前段时间有天下午接园的时候，班主任老师突然抓住勺子：“你和妈妈说说，刚才干了什么，多危险!”被突然训斥了的勺子开始撇嘴，眼泪越来越多，随着班主任老师那一句句的“你说啊”，他哇的哭了。生活老师见状，一把拉过去，口气还算温和地说：“怎么哭了?不许哭!”勺子越哭越凶，我顾不上管他，急忙问班主任：“他干什么危险的事情了?”原来是勺子这几天画画时总是把椅子翘起来坐，老师屡说不听，又怕万一摔着承担不起责任，便出现开头一幕。
我一听，立即表示回家后我会跟他讲清楚。扭头看向生活老师那边，勺子已经不哭了，擦干净了鼻涕，不知和老师说着什么，表情有些不自然。我正准备带孩子走，班主任老师又说：“勺子身体协调能力不太好，回了家别总是让他看书写字，多活动。那个，拍球也拍得不好，你们回家到底练习了没?”我连忙点头：“练习了练习了。”她似乎不太满意，撇了撇嘴，但最终什么也没说。前两天接园时她就要求我回去盯着孩子练习拍球，撇嘴可能是因为今天上课没看到练习的成效。见状，我又赶紧表态会加强练习，随后带着勺子匆匆离开了教室。
一出教室，刚刚不哭的勺子又开始掉眼泪，边哭边说：“别人会笑话我的，别人会笑话我的。”我安慰他：“怎么会呢，哭只是一种情绪表达，每个人都会哭。”他不肯听，摇着脑袋表示，大家就是会笑话他。我生气起来，抱着勺子问他：“是不是每次一哭老师就会告诉你别人会笑话你?是不是每次一哭老师都不让你哭?”他点点头。我又轻轻地问他：“是因为想妈妈才哭的吗?”他又点点头。看着孩子乖巧地点着头，刚才的怒气突然消失了，心里生出一股不被理解的委屈感，为孩子，也为自己。
因为日常的教学工作及整体的影响，连正常的情绪都不让孩子发泄。这种情况，说解决也好解决，毕竟是大班了，很多事理孩子心里明白得很，但就是常有那么一瞬别扭一下。如果老师提前和家长做好沟通，家长提前给孩子做好心理建设，再碰到心情不好想妈妈的时候，把孩子领到水房或者无人的小角落，来一场五分钟的“轻发泄”，保证孩子再回教室后的心情美美哒。还有一点也让我生气，不爱拍球就不爱拍球吧，大动作发育不好就不好吧，干嘛一脸忧国忧民。我和勺子爸上学时的体育课向来都是打酱油，只能说儿子果然是亲生的，连这样的基因都具备，但这也不是什么丢人丢脸的事儿啊。勺子爱看书，随意看;爱画画，管它画的是啥，画出来就行。我倒觉得，孩子有个每天心心念念喜欢的事做太难能可贵了!现今中国家长的焦虑，让兴趣班中的教条化形式化的内容将孩子们真正的兴趣湮没于其中，跟着孩子的心，慢慢引导的家长能有几个。
其实，当时差一点就冲进教室和老师理论一番，是理智，没让我干出傻事，回家小抱怨了一下，豁然开朗。中国的国情和教育体制就是这样，干嘛非要别人和我观念一致想法一样，再说，若是别人和我叨叨一番他的育儿观让我跟着做，我也不乐意。所以，回了家，我把道理都给勺子讲清楚了，让他来选择，哭与不哭，拍与不拍，他想了想，好像也就这么回事，并不复杂，和我讨论了几句，这件事就这么过去了。看到他这么无所谓，我也就放下了这件事。半个月后的今天，回头看整件事情，再小不过。感谢我的不焦虑，感谢勺子的无所谓。从那天起，勺子上幼儿园再也没哭过，球也越拍越好。
