昨晚6:10分，路遇一小男孩儿，走得很快，边走边嘟囔着什么，我看到没有大人跟着，不放心，就追上他，喊他，问他妈妈在哪，他不理我，我跟他说我可以帮他给他妈妈打电话，或者我把他送回家，但他都不理我，也一直没停下，我想这孩子是不是自己知道回家的路才不理我的，但是不放心，最后把他拉住，问他是不是跟妈妈走丢了，他很乖的依在我身上小声说“我找不到”，这时候我才知道他是真的走丢了，然后我问他妈妈电话记得不，自己住的小区记得不(还可以问在哪上学，但我没经验)，但他都说不知道。于是我就打了110，恰好他父母在报案，就联系上了。
原来是他趁爸爸下楼打水的工夫自己跑出来了，他爸爸说孩子都知道父母电话，可能吓得忘记了。
他们小区和我遇见孩子的地方隔得挺远，还要过那么多马路，可见孩子一个人走了多久，肯定是吓得不轻。
孩子上中班，家长和老师肯定教过他相关的知识，但他为什么在走丢后一个也没用上呢?
可见光有理论教育不行的，还要有实践。
那怎么实践呢?霍思燕曾在超市故意把嗯哼走丢一下，实地检验了一下小嗯哼的防走丢知识掌握程度，当然小嗯哼也不负众望。
但是现实是千变万化的，我们不可能把众多情况都实地演练一下，再说孩子的心理承受也是必须要考虑的问题。那怎么办呢?
给大家推荐一个办法：游戏。
皮亚杰等很多心理学家都说过，孩子是在游戏中习得知识的。家长可以设置不同的场景，角色扮演，让孩子在游戏中掌握一些办法。因为游戏照样可以给孩子塑造场景，孩子参与其中了，就会获得一些经验。
游戏真的是个不错的办法。
我的孩子曾经想找老师换一个同桌，但是她怕老师批评她，不敢去，让我跟老师说。一次可以，但我也不能一直替她做这样的事情啊，学校的事情还是要她自己和老师沟通的。于是我就和她在家里做了这样一个游戏，让她扮演老师，我夸张地扮演一个害怕的小学生，让她在“老师”这个角色中，体会到老师是不会随便批评一个学生的。然后角色互换，我来扮演凶狠的老师，她一打“报告”，我就夸张地把她骂一顿，在哈哈大笑中，让她意识到她老师是不会这么凶她的。
效果很好，第二天，孩子的问题就自己解决了。
另外，我们平常老和孩子说“不要随便和陌生人说话”“不要吃陌生人的东西”，是不是也把陌生人魔化了呢?
我在追小男孩的时候，感觉我说的每一句话，像领他去找妈妈啊，送他回家啊，都感觉像是一个对他图谋不轨的坏人。我们平常在教孩子防备陌生人的时候，就经常用这样的话问他们：如果有陌生人跟你说送你去找妈妈，你跟不跟他走?不吃陌生人的东西是对的，但是在走丢的情况下，找不到穿制服的工作人员，看不交警的情况下，还是要敢于跟陌生人说话、求助。
